我知道傳統教育的問題,也看到了女兒在傳統學校的困頓,於是更換了國際學校,實際上國際學校有很多問題.
當女兒在傳統學校做作業到淩晨,學校老師希望去補習班時,我認為這對孩子來說,太過分了.雖然上海的中學數學水準全世界第一,我也放棄了.
國際學校帶來的是孩童學業的寬鬆,但由於中國政府的干預,迫使國際學校也要完成九年制義務教育,除了那些真正面對老外子女的,這些國際學校在高中之前,其實與傳統學校並無太大區別.增加的英文教學時間和深度遠遠不夠,更不要說從歐美跑來四處遊蕩的失落青年,能不能成為合格的外教,真是天曉得.
於是這樣的學生不僅僅失去了傳統學校的嚴謹和殘酷教學,也在外語學校上毫無進展.更因為這些學校偏遠,大多數寄宿,父母過早的日常生活缺失,更對孩子的心理成長形成了糟糕的影響.
所以有個反中國最嚴重的朋友,也打算送自己的小孩去中國傳統教育讀書了,因為他的社會達爾文哲學是,既然我們註定要在這個叢林式的中國社會生存,就讓孩子適應殘酷的中國教育吧.
這種荒謬的環境,使得家長其實無所適從,於是極少數家長開始放棄兩邊學校的教育,在家自己教育小孩.
在家教育小孩需要家長很高的學識和寬鬆的時間安排,同時還要克服一個孩子缺少同齡人社交的問題.
我和奧克蘭的朋友交流這些事情,他說了自己的觀點.他的孩子在紐西蘭讀小學,同時他也安排兩個子女讀劍橋體系,和中文的海外版教學,並參加兩方面的考試.
前者是歐美世界廣泛認可的教育體系之一,另一個是IB體系.他解釋說,考試是一種標示,代表你和世界溝通,打破資訊不對稱的一種標準,讓世界認知你通過了這樣的標準,能夠被認可.其實沒什麼大用,卻是必須的.
這就類似于高考,被中國社會所認可,憑藉高考進入中國的高等教育體系,並獲得證書,得以在社會上生存,這是一個門檻.而歐美社會有自己的高等教育門檻,也是類似于這樣的體系.
比如說歐美除了語言、數學，也注重于藝術和社會實踐，後者是中國教育不重視的。 但這就是不同的標準。 我讀了美國小學語文，帶著女兒讀，這些文字就大量的充實著基督教精神的烙印，與中國語文充實著唯物主義和愛國主義的教育，並無區別，都是一種洗腦的灌輸。 而在品質的教育上，美國語文強調誠實、毅力、堅持；中國的語文強調虛偽的誠實--因為老師大人經常說謊、尊老愛幼、愛國和犧牲等等。
藝術對於孩子來說，不管是音樂還是繪畫，都是非常重要的。 我們的小學直接拋棄了。 更不要說體育和社會實踐。 一些孩子要進入歐美的名校，社會實踐的成績是非常重要的。
凡此種種，標示著未來孩子進入現實社會，如何認知世界，與世界相處和溝通，如何確立自己的價值觀和存在的意義，就分道揚鑣。
我自己在給孩子補充一些東西，比如語文。 中國語文包括上海語文的教學，是非常爛的。 中文和英文一樣就是一種語言教學，母語省略了聽說，其教育的主要目的是閱讀和寫作，還有個中國教育忽略的演講和邏輯。
那麼很簡單，孩子的目標就是順暢的閱讀和寫作，這是目的。 現在中文教育的目的都缺乏了。
英文作為第二語言，其首先要的是聽說，其次是和中文一樣的閱讀寫作。 聽說這一塊，在中國教育體系完全廢止了。
另外一塊是價值觀，如何教孩子樹立正確的世界認知觀和價值觀。 比如學校已經受到傳統意識形態影響，她問我二戰，我告訴她要謹慎的對待書本內容，要搞清楚二戰，需要去看至少五個國家的文字，包括中國（臺灣）、日本、美國、歐洲、俄羅斯的歷史紀錄，然後用邏輯訓練分辨真實的史實。
這是世界認知，那麼價值觀是如何呢？ 當孩子瞭解這個世界上的人人都有偏見，都有自己的意識形態，都習慣于兩分法，東方的知識份子和西方的知識份子都有偽善的習慣，任何國家都有壓榨掠奪民眾的本能，那麼你怎麼讓她在叢林社會達爾文哲學下的人性自私貪婪和良善的人類守望相助本性中取得平衡，認識到美好生活的存在意義呢？ 你怎麼讓她去理解宗教的荒謬和哲理，怎麼去對待神與人文的對立呢？
這不是學校能夠教的，凡教育體系都有自己的傲慢與偏見。
最終你讓孩子認知這個世界越清晰，你越要側重于讓她看到美好的地方，看到人類存在的價值與希望，看到自己存在於世界的意義，自己內心深處的寧靜與快樂。
這或許是世上最難的事情，遠超過你給孩子物質存在的意義，也超過你給她一個簡單的學校的意義。
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